Псипольза

Для многих родителей и детей начало учебного года - большой стресс. "Как ребенок будет учиться? " - один из, пожалуй, главных вопросов, который тревожит многих мам и пап. Каждый родитель хочет видеть свое чадо успешным и если не отличником, то обязательно хорошистом.

К сожалению, родительские ожидания не всегда оправдываются: ребенок начинает плохо учиться, а то и вовсе не хочет идти в школу. Нежелание учиться может возникнуть у детей любого возраста. Рассмотрим эту проблему на примере начальной, средней и старшей школы.

Обычно дети младшего школьного возраста (от 6-7 до 10 лет) не хотят ходить в школу по нескольким причинам:

1. Неготовность к школе

У ребенка, идущего в первый класс школы, недостаточный уровень психологического развития для освоения школьной программы, задержка речевого развития, несформированность познавательных интересов.

Он не успевает за другими детьми в классе, часто отвлекается, не может высидеть урок, или наоборот, не проявляет никакой активности, может играть на уроке в игрушки. На занятиях ему не интересно.

Что делать: 

• помогайте с уроками;
• читайте ребенку познавательные книги (просите пересказать услышанное, ответить на вопросы);
• учите стихи, скороговорки;
• отгадывайте загадки и ребусы;
• развивайте мелкую моторику (лепка, конструктор, рисование);
• при проблемах с речью, занимайтесь с логопедом.

2. Нарушение развития ЦНС (СДВ и СДВГ)

14 признаков синдрома дефицита внимания, наличие любых 8 из которых, позволяет диагностировать данное расстройство, если ребенок:
1. Совершает постоянные движения руками и ногами, ёрзает на стуле;
2. Не может долго сидеть спокойно, когда это необходимо;
3. Легко отвлекается на внешние раздражители;
4. С трудом переносит ситуацию ожидания перемен в играх или групповых занятиях;
5. Начинает отвечать, не дослушав вопрос до конца;
6. При выполнении заданий испытывает трудности, не связанные с негативизмом или недостаточным пониманием сути просьбы;
7. Не способен длительно концентрировать внимание как в играх, так и при выполнении заданий;
8. Часто переходит от одного незавершённого дела к другому;
9. Не способен играть спокойно и тихо;
10. Чрезмерно разговорчив;
11. Перебивает других, бывает назойливым;
12. Производит впечатление не слышащего обращённой к нему речи;
13. Нередко теряет нужные (для занятий) вещи, как в школе, так и дома;
14. Часто вовлекается (и совершает самостоятельно) рискованные, угрожающие физическому благополучию действия, не сознавая их возможных последствий.

Гиперактивный ребенок часто отвлекает учителя, не учится сам и мешает другим детям усваивать новый материал. Хотя интеллект гиперактивных детей зачастую выше среднего, из-за плохого поведения и невнимательности на уроке, они часто не выполняют требования учителя и получают за это плохие оценки и замечания.

Что делать:

• помогайте с уроками;
• принимайте ребенка таким, какой он есть;
• следуйте четкому распорядку дня;
• не допускайте переутомления;
• делайте замечания только в спокойном тоне;
• избегайте категорических запретов;
• поощряйте успехи и усилия ребенка;
• обучайте навыкам саморегуляции, приемлемым способам выражения негативных эмоций;
• предоставляйте пример конструктивного поведения в конфликтных ситуациях;
• если поведение ребенка вызывает тревогу, не стесняйтесь обращаться за помощью к психологу и другим специалистам.

3. Проблемы со здоровьем

Если у ребенка имеются врожденные или приобретенные проблемы со зрением или слухом, то ему тяжело воспринимать новый материал (не видно, что написано на доске, не слышно учителя). Если имеется ослабленный иммунитет, то ему тяжело нагнать пропущенный материал. Боясь получить плохую оценку, он часто пропускает контрольные и проверочные работы, прогуливает занятия. 

Что делать:

• укрепляйте здоровье;
• организуйте учебный процесс дома;
• при проблемах со зрением или слухом, объясните, что носить очки или слуховой аппарат необходимо и стесняться этого не нужно.

4. Тяжело учиться, не справляется с нагрузкой

Из-за тяжелой предметной нагрузки ребенок может сильно уставать. Он бы рад сделать уроки, но не может толком сосредоточиться на задании, делает ошибки, не может запомнить нужный материал. В школе часто спит на уроке, так как дома полноценно не отдыхает.

Что делать:

• помогайте с уроками;
• пересмотрите режим дня;
• если ребенок посещает много различных кружков или секций, стоит от чего-то отказаться.

5. Завышенные родительские требования

Родители видят в своем ребенке круглого отличника и начинают ругать не за двойки, а за четверки. В результате этого, он начинает бояться не только родительского гнева, но и самой учебы. Нередко поставленная учителем "не та оценка" может спровоцировать неадекватную эмоциональную реакцию: плач, гнев, агрессию. Боясь огорчить родителей, ребенок может начать обманывать: исправлять оценки в дневнике, терять тетради, притворяться больным, чтобы не идти в школу и вызвать родительскую заботу и любовь.

Что делать:

• чаще говорите ребенку о том, что вы будете любить его всегда, несмотря ни на какие оценки;
• не сравнивайте его с другими ребятами из класса;
• давайте больше свободного времени на любимые занятия и отдых;
• не требуйте идеальности во всем.

6. Не может адаптироваться к коллективу

В младшей школе очень важно то, как учитель относится к ученику в классе, так как для младших школьников взрослый является авторитетом, на который все стараются равняться. Бывает так, что педагог бросает не очень приятные слова в сторону ученика, которые может подхватить весь класс, и из-за этого ему больше не хочется ходить в школу.

Но чаще всего проблема адаптации к коллективу связана с тем, что ребенок просто не умеет дружить: один единственный в семье, не привык никому уступать, не проявляет к другим детям интереса, жадничает или ябедничает.

Что делать:

• поинтересуйтесь, нравится ли ребенку учитель, есть ли у него в классе друзья;
• поговорите с учителем;
• помогите ребенку подружиться с другими детьми;
• запишите его в какой-либо кружок по интересам, где он мог бы больше общаться с ровесниками;
• если проблема в учителе, поменяйте педагога.

Средний школьный возраст (дети от 11-12 до 15 лет) совпадает с подростковым кризисом для которого характерно более тесное общение со сверстниками, и здесь может иметь место коллективное прогуливание уроков. Если даже ваш ребенок был примерным учеником в начальной школе, то в средней можно ожидать от него чего угодно. В этом возрасте расширяется круг интересов подростка, в том числе не очень здоровых.

Для подростка мнение ровесников становится важнее мнения взрослых, поэтому для самоутверждения себя в подростковом коллективе, они часто идут на поводу у других. Конфликты с учителями и одноклассниками, непонимание новых школьных предметов также могут стать причиной нежелания посещать школу в этом возрасте.

Что делать:

• поговорите с ребенком о его нежелании учиться;
• будьте на связи с учителем;
• если ему тяжело дается учебный материал, не скупитесь на дополнительные занятия с репетитором;
• ставьте перед подростком четкие цели (чего он хочет добиться);
• для повышения самооценки, определите круг интересов ребенка, где бы он мог себя реализовать;
• мотивируйте на успех, поощряйте достижения;
• если у ребенка затяжной конфликт с учителем или одноклассниками, то лучше поменяйте школу.

Нежелание учиться в более старшем возрасте (16 - 17 лет) может быть связано с появлением потребности в самореализации, которое может не совпадать с родительским мнением. Наступление зрелости и требования со стороны общества вызывают у молодых людей сильное стремление к независимости, которое приходит в столкновение с родительскими ограничениями и ожиданиями.

Среди причин нежелания учиться в юношеском возрасте могут быть: не сформировавшаяся система ценностей, отсутствие мотивации, легкомысленность, безответственность, отсутствие силы воли.

Что делать:

• мотивируйте на учебу, четко аргументировав тот или иной выбор;
• проявите готовность идти на компромисс;
• с оптимизмом смотрите в будущее;
• поддерживайте ребенка в его выборе.

Несмотря на все сложности, с которыми сталкиваются многие родители и их дети, важно не терять доверие друг к другу и всегда находить время для общения, тогда будет легче преодолеть любую проблему.

Save

Юношество — самый романтический период в жизни каждого человека. Ценности дружбы, любви и интимной близости на этом возрастном этапе занимают центральное место. Многое, что усваивается нами в юности, влияет на то, как в дальнейшем сложится наша жизнь. 

В общении родителей даже со своими достаточно взрослыми детьми также могут возникать серьезные проблемы. Типичные, наиболее часто встречающиеся из них, следующие:

1. Между родителями и ребенком-старшеклассником часто возникают конфликты и споры из-за того, что он, по мнению родителей, занимается не тем, чем ему следовало бы заниматься перед окончанием школы.

Важно знать, что в период ранней юности, в возрасте 15 лет, происходят существенные структурные изменения в когнитивной сфере — переход к абстрактному и формальному мышлению. Мыслительный процесс использует новые возможности для создания идеалов.

Претензии к миру взрослых и бунт против него — результат обретенной способности оперировать идеальными ситуациями и обстоятельствами. Идеализация переносится и на конкретных людей, но так как взрослый не дотягивает до идеальных представлений, ему адресуются упреки в отказе от борьбы, приспособленчестве и неспособности активно содействовать будущему прогрессу. Таким образом, некоторые конфликты данного возраста могут отчасти объясняться изменениями когнитивной структуры, которая усиливает потребность к независимости.

Чаще всего большинство проблем между родителем и ребенком возникают тогда, когда родитель, не замечает, что его ребенок уже повзрослел и продолжает относиться к нему как к маленькому. Такое межличностное общение может продолжается достаточно долго если сами старшеклассники ведут себя как дети, а родители вместо того, чтобы поменять тактику своего поведения, продолжают им в этом подыгрывать.

В целом, по большинству вопросов, родители оказываются правы в своих претензиях к детям, но многие из них ошибаются, полагая, что старшеклассники должны понимать все так же хорошо, как и они сами. Более того, для воздействия на детей многие родители применяют такие меры, которые по отношению к ним самим в соответствующем возрасте были недостаточно эффективными.

Для того чтобы родителю наладить психологический контакт со своим ребенком, необходимо отказаться от применения методов прямого психологического давления и принуждения. С детьми старшего возраста желательно разговаривать как со взрослыми людьми, даже тогда, когда они не все сразу и не все правильно понимают.

2. Родителей детей-старшеклассников не не устраивает, что их ребенок дружит со сверстниками, которые по тем или иным причинам не устраивают родителей.

Подобный вопрос может беспокоить родителей, ребенок которых выбрал себе в друзья не очень хороших людей, способных оказать на него негативное влияние. Однако для решения этого вопроса не допустимы методы принуждения или психологического давления.

Безоговорочно убедить старшеклассника в том, что с кем-то не стоит дружить, как правило, не удается. Возникает своего рода неопределенность: с одной стороны, родители вроде бы правы; с другой стороны, у старшеклассников есть определенные моральные обязательства перед теми, с кем они дружили.

Самое разумное, что может сделать родитель в данной ситуации - предупредить своего ребенка о возможных отрицательных последствиях его общения с тем или иным человеком. Желательно также подсказать, как лучше себя вести в данной, ситуации, не роняя ни своего, ни чужого человеческого достоинства. Кроме того, необходимо постоянно быть в курсе дела и ненавязчиво контролировать общение своих детей, но вместе с тем быть готовыми всегда прийти ребенку на помощь.

3. Родители не довольны тем, какую профессию выбрал себе их ребенок, а ребенка не устраивает выбор родителей.

В подобной ситуации разумнее всего поступить следующим образом:

• попытаться понять, выбор ребенка;
• постараться отыскать плюсы в пользу профессии, которая соответствовала бы потребностям и интересам ребенка;
• сделать наиболее разумный выбор. 

Ошибка, которую в решении этого вопроса часто допускают многие родители, заключается в том, что они часто разговаривают с ребенком только с позиции своей правоты. Но такая позиция ошибочна: не может один человек быть во всем правым, а другой всегда ошибаться.

4. Мать ребенка разведена с его отцом. Между ней и уже взрослым ребенком возникают конфликты из-за того, что в семье появился чужой человек и между ним и матерью складываются близкие отношения. Или аналогичная, зеркально противоположная ситуация. Отец ребенка разведен с матерью. Между отцом и ребенком, который живет с матерью, но часто с ним видится, возникают конфликты из-за того, что у отца вместо его матери появилась другая женщина.

Психологическая сложность подобной ситуации заключается в том, что на начальном этапе жизни новой семьи каждый из ее участников неизбежно, переживает безразличное, иногда отрицательное отношение к другому и не в состоянии с ним справиться.

Мать (отец) испытывает по отношению к своему ребенку двоякие чувства — как мать (отец) любит его, но вместе с тем огорчается из-за того, что он ее (его) не понимает и не принимает ее новый выбор.

Амбивалентность, двойственность чувств ребенка к своей матери (отцу) выражается в том, что он ее (его) любит как мать (отца), но одновременно и ненавидит за то, что она (он) предала отца (предал мать), полюбив того, кому не симпатизирует сам ребенок.

Противоречивость положения нового мужчины (новой женщины) в новой для него (нее) семье, где растет уже взрослый ребенок, состоит в том, что этот мужчина (женщина) также не в состоянии любить ребенка так, как его любит мать (отец). Во-первых, потому это не родной для него ребенок. Во-вторых, этот ребенок его (ее) не уважает и, может, даже ненавидит.

Что можно по рекомендовать родителям, оказавшимся в такой ситуации. Будет непросто, но все же необходимо, собравшись всем вместе, всем членам семьи договориться о соблюдении обязательных правил взаимного поведения, которые могут быть следующими:

• Прежде чем оценивать поведение другого человека, тем более – его осуждать, необходимо постараться его понять.
• Никогда и ни при каких обстоятельствах не оскорблять друг друга.
• Везде, где это возможно, идти друг другу навстречу, искать компромисс.
• Если компромисс невозможен, то рассудительно и спокойно объяснить другому свою позицию и далее придерживаться ее.
• Находясь в состоянии раздражения, не пытаться выяснять друг с другом взаимоотношения.

5. Дети от разных родителей, живущие вместе в одной семье, часто конфликтуют. Эта проблема, в отличие от предыдущей, намного легче и решается намного проще. Главное, как должны поступать родители — действовать сообща и никому из детей не отдавать предпочтение перед другими.

С какими бы проблемами не сталкивались родители и их подросшие дети, всегда нужно помнить о том, что только с помощью любви и уважении к друг другу всех членов семьи возможно их успешное преодоление.

Подростковый возраст самый сложный, он совпадает с гормональной перестройкой организма ребенка. Именно в этот период появляются всевозможные комплексы, связанные с внешностью, происходит переориентация общения со взрослых на сверстников. Переход к подростковому возрасту характеризуется возникновением различных форм отстаивания ребенком собственной самостоятельности и независимости, который чаще всего проявляется в известных и ярко выраженных трудностях поведения — негативизме, упрямстве, открытом непослушании, стремлении стоять на своем. У родителей, имеющих детей-подростков, как и у самих подростков в этот период нередко возникают различные сложности. Рассмотрим наиболее частые проблемные случаи.

1. Между родителями и детьми-подростками часто возникают конфликты по самым разным вопросам.

Конфликты между подростками и их родителями обычно возникают из-за противоречий во взглядах и мнениях по какому-либо вопросу и являются вполне естественными для этого периода взросления, который связан с переходом ребенка на более высокий уровень психологического развития.

В отличие от острого межличностного конфликта, неизбежным следствием которого становится обострение взаимоотношений с окружающими людьми, препятствующее психологическому развитию подростка, возрастной кризис – явление нормальное и тревожится по этому поводу не стоит.

В любых конфликтных ситуациях между родителем и подростком взрослые должны брать инициативу по его устранения на себя, так как они, в отличие от подростков, являются более разумными и опытными людьми, и, в уже возникшей конфликтной ситуации, обязаны вести себя в отношении подростков более гибко и осмысленно.

2. Родителей беспокоит, что их ребенок-подросток не хочет учиться, ведет себя вызывающе, не выполняет данные родителям обещания и т.п.

Подростковый возраст характеризуется повышенной конформностью (способность изменять свое мнение под влиянием окружающих) по отношению к группе сверстников, демонстративным противопоставлением себя не столько взрослым, сколько образу послушного ребенка.

Ведущей деятельностью в подростковом возрасте становится личное общение, посредством которого у подростка возникает новое центральное психическое новообразование, как чувство взрослости. Чувство взрослости позволяет им сравнивать и отождествлять себя со взрослыми и сверстниками, находить образцы для подражания, строить по ним свои отношения с людьми.

Подросток стремится быть принятым группой сверстников, интересы которой он разделяет. Для него группа — это не просто ребята, которых он считает интереснее других, это сообщество со своими нормами и правилами, а исключение из нее нередко воспринимается им как трагедия. Ориентируясь на своих сверстников, боясь быть отвергнутым группой, подросток-хорошист или даже отличник может начать плохо учиться, прогуливать занятия, использовать в разговоре нецензурную брань, курить, пить и т. д.

Негативные поведенческие реакции чаще всего являются психологическим следствием подросткового кризиса и обычно проходят, когда подросток взрослеет и у него меняется сознание. Однако если с отрицательными симптомами в поведении активно не бороться, кризис может затянуться, что приведет к задержке психологического развития и закреплению в личности подростка неприятных проявлений характера, переходящих в стойкие жизненные привычки.

Что должен сделать родитель чтобы разрешить соответствующую проблему:

• Прекратить эмоционально реагировать на вызывающие действия и поступки подростка.
• Попытаться объективно установить причину отрицательного поведения, найти объясняющие и в какой-то мере оправдывающие доводы такого поведения. Постараться понять поведение подростка.
• Подумать над убедительными аргументами, которые заставят подростка изменить свое поведение.
• Действовать исключительно методом убеждения, не прибегая к угрозам, шантажу и принуждению.
• Продолжать добиваться своего, действуя так до тех пор, пока проблема не будет решена.

3. Родители думают, что их дети-подростки что-то от них скрывают. При этом замечают, что дети часто проводят время вне дома, избегают общения с ними.

Как мы уже выяснили, для подростка важно причислять себя к группе таких же подростков как он сам, и это представляет для него особую важность. В кругу своих сверстников подростки обычно обсуждают волнующие их вопросы. Большинство таких вопросов сугубо личного характера и взрослые нередко считают их детскими и наивными, и часто не хотят их обсуждать со своим ребенком, вынуждая его обращаться за ответами к своим сверстникам. В связи с этим между подростками и взрослыми людьми может возникнуть психологический барьер, где замкнутость выступает в виде естественной вынужденной меры.

В подобной ситуации родителям можно рекомендовать последовательно предпринять следующие шаги:

• Перестать отрицательно реагировать на отказ подростка рассказывать о себе и о своих делах.
• Относиться с пониманием и уважением к стремлению подростка общаться со сверстниками вне дома.
• Прекратить игнорировать, отмахиваться от серьезного обсуждения тех вопросов, которые волнуют подростка.
• Перестать пренебрежительно реагировать на суждения подростка.
• Регулярно и внимательно прислушиваться к тому, что обсуждают и о чем говорят между собой подростки.
• Ненавязчиво, но искренне и доброжелательно, на равных включаться в разговоры подростков, добиваясь того, чтобы они принимали взрослых в свое сообщество и доверительно обсуждали с ними волнующие их вопросы.

4. По мнению родителей их ребенок-подросток не интересуется ничем серьезным, не хочет заниматься свои развитием.

Подросток в силу своей интеллектуальной незрелости до конца не понимает важности жизненного самоопределения, того, к чему его призывают взрослые люди. Он не думает о своем будущем, не готовит себя к нему, а действует, исходя из сиюминутных желаний и потребностей. Кроме того, у подростка могут быть свои, не связанные с родителями, планы и интересы. Поэтому родителям следует внимательно отнестись к тому, что на самом деле волнует ребенка. Для этого нужно:

• Внимательно понаблюдать в течение некоторого времени за поведением подростка.
• Подробно расспросить его о его желаниях и планах на жизнь, вызвав на откровенный разговор.
• Обдумать возможные варианты, как и в чем можно пойти навстречу подростку, как перестроить его психологию и поведение.
• Отказаться от применения к подростку прежних неэффективных методов воздействия, вызывающих его явную отрицательную реакцию.

В заключение хочется сказать, что когда ребенок чувствует любовь родителей и твердый доброжелательный контроль с их стороны, несмотря на то, что время от времени они его ругают, он обретает чувство ответственности и принадлежности к семье, которая поможет ему в любой жизненной ситуации. Родители, почаще общайтесь со своими детьми!

Начало учебной деятельности ребенка — волнительный момент для многих родителей. Новая обстановка, новый, а у кого-то и первый в его жизни коллектив, новые обязанности, новые трудности. С какими проблемами чаще всего сталкиваются большинство родителей, чьи дети учатся в начальной школе? Разберем наиболее распространенные случаи.

1. Родители беспокоятся о том, что их ребенок-первоклассник плохо учится.

Причин плохой успеваемости ребенка в школе может быть несколько:

• отсутствие у ребенка интереса к учебе;
• слабое развитие когнитивных процессов (внимания, запоминания, мышления, речи);
• неверный стиль родительского воспитания.

Отсутствие у ребенка интереса в учебе может проявляться в отсутствии желания выполнять задания учителя на уроке и дома, нежелании брать какую бы то ни было книгу в руки, не говоря о том чтобы ее самостоятельно читать. В этом случае родителям необходимо заинтересовать ребенка, читать вместе с ним интересные книги, помогать в выполнении домашнего задания, хвалить и поощрять за достигнутые успехи.

Если у ребенка слабо развиты такие высшие психические функции, как произвольное внимание, произвольная память, а также словесно-логическое мышление, от которых зависит сознательное и полноценное освоение школьной программы, то родителям необходимо заниматься их развитием либо самостоятельно, либо прибегнуть к помощи психолога. Существует масса упражнений для развития когнитивных процессов у ребенка, которые можно найти в специальной литературе.

При отсутствии у ребенка волевых, деловых и коммуникативных качеств, ему будет сложно преодолевать трудности, которые могут возникать в любом сложном деле, в том числе и в учебе. В этом случае родителям необходимо развивать соответствующие качества у ребенка, вовлекая его в занятия спортом, творчеством и др. Сформировавшись в других видах деятельности, нужные качества будут перенесены и начнут проявляться в учении.

Неправильное воспитание ребенка, как причина школьной неуспеваемости, может проявляться в том, что родители или предъявляют к ребенку чрезмерно высокие требования, не вполне соответствующие его возрастным возможностям, или занимают попустительскую позицию, не предъявляя ребенку никаких новых требований. При частых родительских упреках у ребенка пропадает всякое желание учиться, которое замещается психологической защитой, проявляющейся стойким отрицательным отношением ребенка к школе. В подобной ситуации родителям необходимо обращать свое внимание на старания и успехи ребенка, а ошибки и промахи постараться не замечать.

Если родители в самом начале учебы продолжают обходиться с ребенком так же, как и до нее, тогда и сам ребенок начинает относиться к школьному обучению как развлекательной игре, и, как следствие, относиться к нему недостаточно серьезно. Чтобы этого избежать, родителям нужно относиться к ребенку как к личности, у которой с начала учебной деятельности имеются конкретные обязанности.

2. Родители столкнулись с тем, что у их ребенка, который учится в начальной школе, не складываются нормальные взаимоотношения с другими детьми.

Наиболее частой причиной трудностей во взаимоотношениях ребенка с другими детьми является несформированность коммуникативных личностных качеств. Ситуация подобного рода часто случается с единственными детьми в семье, которые до поступления в школу не посещали детских дошкольных учреждений, а также с избалованными детьми, долгое время прибывавших в домашней атмосфере где им всегда и во всем потакали. Оказавшись в непривычной для себя социальной обстановке, среди других детей, имеющих равные с ними права, лишившись многих из своих преимуществ, такие дети начинают стихийно протестовать против этого, провоцируя конфликты и настраивая против себя окружающих детей.

Для разрешения проблемной ситуации, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком в непривычной для него обстановке и определить позицию, которую он занимает в конфликтах с другими детьми. Также следует прояснить, как к ребенку на самом деле относятся дети, с которыми он общается, чаще всего они оказываются более правыми в конфликтах. Родителям следует объяснить своему ребенку, что для того чтобы найти себе друга, нужно самому проявлять дружелюбие и отказаться от резких высказываний и замечаний в сторону других детей.

Другой причиной возникновения подобной проблемы может стать наличие каких-либо отрицательных черт характера у ребенка, которые неприемлемы в общении — навязчивость, замкнутость, высокомерие, эгоизм, жадность и др. В таком случае необходимо принять срочные меры, направленные на перевоспитание ребенка.

Трудности в общении также могут заключаться не в самом ребенке, а в недостатках тех детей, с которыми он общается. Хотя этот случай встречается относительно реже, чем первый, его можно идентифицировать по тому, сколько детей плохо относятся к данному ребенку. Если к нему плохо относится большинство детей, то дело, скорее всего, в недостатках самого ребенка. Если плохо к нему относятся не все дети, а только некоторые из них, то, скорее всего, сам ребенок не несет полной ответственности за плохие взаимоотношения со своими сверстниками.

Причина плохих взаимоотношений между детьми может скрываться не в них самих, а в поведении взрослых людей – родителей или учителей, которые своими безрассудными действиями препятствуют установлению нормальных взаимоотношений. Это часто происходит тогда, когда взрослые необоснованно выделяют и наказывают одних детей, и в то же самое время не замечают и прощают другим детям аналогичные или даже более серьезные проступки. Например, это может происходить тогда, когда учитель одним детям завышает, а другим занижает оценки.

3. Родители беспокоятся, что у их ребенка, который учится в начальных классах школы, не складываются хорошие взаимоотношения с учителями.

Взаимоотношения ребенка с учителями в начальной школе могут не складываться по тем же причинам, из-за которых у ребенка возникают трудности в общении со сверстниками, а также из-за его нестандартности. Своим нестандартным поведением такой ребенок часто вызывает повышенное внимание к себе и доставляет немало дополнительных трудностей учителям.

Нестандартными могут быть самые разные дети, но чаще всего ими являются или одаренные, или отстающие дети. Нестандартность ребенка может выражаться в особенностях его деятельности (работа левой рукой), в специфике его когнитивных процессов (мыслит, воспринимает, запоминает и воспроизводит материал не так, как другие дети), в наличии особенных свойств темперамента, интересов или черт характера, в необычности стиля общения ребенка с окружающими людьми.

Нестандартный ребенок – это не обязательно ребенок с отрицательным отклонением от нормы, но, вместе с тем, это ребенок, требующий к себе особого внимания. Для того чтобы помочь своему ребенку родителям важно знать в каких ситуациях и при каких обстоятельствах их ребенок ведет себя нестандартно, в чем это выражается, что в этой нестандартности положительное и это нужно сохранить, а что отрицательное и от этого желательно избавиться.

Как правило, не все качества в ребенке, которые вызывают беспокойство у родителей или учителей, следует изменять. Нередко, в ценностной оценке нестандартности ребенка ошибается учитель, который считает чрезмерную активность или необычный образ мышления ребенка, как отклонение от нормы. Если данный ребенок во всем другом ничуть не уступает своим сверстникам, то такие качества часто оказываются его достоинством, способствующим его психологическому развитию.

Каждому родителю, столкнувшемуся с подобными трудностями, следует побольше общаться со своим ребенком, интересоваться его жизнью в школе, помогать, если это необходимо, любить его не за достижения и успехи, а за то, что он просто есть.

В процессе воспитания детей возникает множество проблем, решить которые родителям бывает очень трудно. Порой возникают ситуации, когда мать и отец не могут понять причины того или иного поступка своего ребенка, особенно если это их первенец, или сталкиваются с трудностями в отношениях между детьми разного возраста. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся проблемные ситуации, относящиеся к взаимоотношениям между родителями и их детьми-дошкольниками. 

1. Молодые родители часто обеспокоены тем, что их 2-х или 3-х летний ребенок перестает слушаться или чрезмерно активно себя ведет, либо, напротив, чересчур пассивный, апатичный, никогда ни чем не интересуется.

Для того чтобы понять причину того или иного поведения ребенка, необходимо ознакомиться с его возрастными особенностями. В возрасте двух-трех лет происходит первый кризис возрастного развития и непослушание ребенка обычно связано с тем, что родители не успевают перестроить свое отношение к взрослеющему ребенку, не замечают, что у него появились новые интересы и потребности. Ограничивая самостоятельность ребенка, мать и отец невольно препятствуют удовлетворению его новых потребностей и интересов, тем самым способствуют его протестному поведению.

Повышенная активность 2х - 3-х летнего ребенка может быть связана с его природным темпераментом, если он холерик или обусловлена его возрастом - многие нормально развивающиеся дети в возрасте около 3-х лет бывают повышенно активными, что связано с их физиологическими особенностями.

Проявление пассивности, в отличие от активности, не является нормой, однако аномальную пассивность, требующую психологической коррекции, следует отличать от природной медлительности детей с флегматическим темпераментом. Аномальная пассивность ребенка может быть следствием строгого воспитания, неоправданных запретов и ограничений. Если эти причины устранить, то ребенок может стать нормально активным. Развитие интереса ребенка к окружающему миру и поддержание его познавательной деятельности также способствует повышению его активности.

2. В семье несколько детей не старше подросткового возраста. Родители очень обеспокоены изменением поведения самих детей и конфликтами, которые между ними часто случаются.

В возникновении конфликтных ситуаций между детьми важное значение имеет порядок их появления в семье. Старший ребенок, привыкший к положению «монарха», всегда будет бунтовать и бороться за внимание родителей, которые с рождением младшего брата или сестры, уделяют ему все меньше времени. Бунтарское поведение может длится до тех пор, пока первенец не поймет, что занять прежнее главенствующее положение не возможно. К тому же родители всячески наказывают первенца за проявление капризного и упрямого характера. Старшего ребенка нередко оставляют присматривать за младшим, даже если у них небольшая разница в возрасте. Таким образом, первенца негласно наделяют функциями взрослого, а младшему многое прощается и сходит с рук, такая ситуация также обостряет отношения между детьми и родителями.

Младший ребенок в семье всегда тянется за старшим, старается ему подражать, соревнуется с ним (иногда не совсем честными способами) для того чтобы доказать, что он лучше и заслуживает некоторых привилегий, которыми пользуется его старший брат или сестра. Например, к привилегии можно отнести покупку каких-либо вещей. Обычно младшему ребенку многие вещи достаются от старшего, и ему становиться обидно, что его таким образом обделяют. На этой почве у него может развиться конфликт, как с братом или сестрой,так и с родителями.

При возникновении конфликтной ситуации между детьми не стоит безоговорочно становиться на сторону только одного ребенка, даже если виновником конфликта является другой ребенок. Важно научить детей умению предупреждать и избегать возникновения конфликтных ситуаций, не поддаваясь провокационным действиям со стороны других детей. Если ребенок отвечает на провоцирующие конфликт действия другого ребенка, значит, в возникновении конфликтной ситуации в какой-то степени виновен и он сам. При возникновении трудностей между родителями и ребенком, следует понять причину проблемной ситуации и вместо наказания провести разъяснительную беседу, цель которой дать понять, что все дети (как старшие, так и младшие) для родителя желанны и любимы.

3. Родители, имеющие ребенка в возрасте от 1 до 3-х лет, не могут договориться в вопросах его обучения и воспитания.
В последнее время все больше родителей отдают предпочтение раннему развитию ребенка, и это правильно, так как пик развития умственных и творческих способностей у детей приходится на возраст 1,5 — 3 года. Существует большое количество методик раннего развития: методика Монтессори, кубики Зайцева, система Никитиных, метод Гленна Домана, методика Сесиль Лупан и др. Все методики по-своему хороши, главное, что должен сделать родитель - подобрать то, что подойдет именно его ребенку, принесет ему пользу и поможет как можно раньше и лучше адаптироваться к реальным условиям жизни.

4. В семье семилетний ребенок, который не хочет идти в школу, и родителей этот вопрос очень беспокоит.

На основании заявления самого ребенка о том, что он не хочет идти в школу, нельзя делать окончательный вывод о его неготовности к школе. Он может так говорить потому, что сам толком не знает, что на самом деле его может ожидать в школе. Возможно, что, реально оказавшись в школе, ребенок быстро изменит свое отношение к ней в лучшую сторону. Тем не менее узнать, как сам ребенок объясняет свое нежелание идти в школу, в любом случае нужно хотя бы потому, что все равно придется его в этом вопросе разубеждать, сделав акцент на необходимости учиться.
Для того чтобы узнать у ребенка причину не желания идти в школу, нужно подробно расспросить его об этом, задав следующие вопросы:

• Почему ты не хочешь идти в школу?
• Зачем вообще нужно ходить в школу?
• Что в школе может быть плохого? Почему некоторые люди не хотят учиться в школе? Чем обычно занимаются в школе?
• Что такое школьные уроки?
• Чему можно в школе научиться?
• Станет ли тебе лично лучше или хуже от того, что ты пойдешь учиться в школу? Если тебе станет лучше, то объясни, почему. Если ты считаешь, что станет хуже, то также попробуй объяснить, почему ты так считаешь.
• При каких условиях ты все же согласен пойти учиться в школу?

Количество и содержание этих вопросов можно расширить и варьировать в зависимости от того, как ребенок будет отвечать на задаваемые ему вопросы. Самое главное - установить точную причину нежелания ребенка учиться и различными способами повысить его интерес к учебе. Однако среди причин нежелания ребенка идти учиться в школу может оказаться недостаточная когнитивная (познавательная) или коммуникативная готовность ребенка к обучению, тогда необходимо заниматься развитием когнитивных и коммуникативных навыков — посещать различные музеи, выставки и зоопарки, покупать яркие, красочные книги и журналы, побольше общаться с ровесниками (секции, кружки) и др.

5. Родители обнаруживают в поведении своего ребенка нечто такое, что их тревожит.

Большинство родителей не будучи профессиональными психологами могут ошибаться в оценке реальных проблем ребенка. Для того чтобы определить наличие тех или иных психологических и поведенческих аномалий необходимо провести специальное психологическое обследование ребенка у психолога-профессионала. Если в результате обследования обнаружатся какие-либо проблемы, не следует пугаться, это еще не является поводом для серьезного беспокойства. Вполне вероятно, что отставание ребенка в психологическом или поведенческом развитии не выходит за рамки его возрастной нормы, и со временем уменьшится или будет полностью преодолено.

Если обследование не обнаружит отклонений то, скорее всего, родители предъявляют ребенку завышенные требования или неправильно оценивают уровень его развития. В любом случае результаты коррекционной работы с ребенком почти никогда не бывают быстрыми и всегда малозаметны, так как воспитательные факторы действуют постепенно и медленно, поэтому для решении таких вопросов нужно набраться терпения. Каждому родителю, прежде чем искать отклонения в развитии ребенка, необходимо знать особенности психологического развития детей разного возраста. Для этого существует большое количество разнообразной литературы, изучение которой позволит не тревожиться понапрасну, а также не нервировать повышенным беспокойством ребенка.

6.Родители готовят ребенка к поступлению в школу и хотят как можно лучше подготовить его к обучению, но не знают как лучше подойти к решению данного вопроса.

Многие родители хотят, чтобы их дети не просто хорошо учились, но и обязательно преуспевали, были лучшими и быстро развивались. Они записывают своего ребенка во всевозможные кружки, секции, курсы, беря на себя повышенную ответственность за его успешное будущее, но при этом часто забывают учитывать предпочтения и способности самого ребенка. Поэтому каждому родителю прежде чем браться за развитие конкретных способностей ребенка, нужно внимательно за ним понаблюдать, и, подмечая его интересы к какому-либо виду деятельности, определить его склонности и задатки.

Для того чтобы развивать любые способности, занятия с ребенком необходимо проводить в игровой форме. Важно не принуждать ребенка к обучению и исключить на него всякое давление со стороны родителей и других взрослых людей. Благодаря этому можно избежать умственных и физических перегрузок.

Говоря о конфликтах между родителями и детьми-дошкольниками, следует добавить, что они имеют временный характер и в основном связаны с периодами возрастных кризисов. К старшему школьному возрасту у большинства родителей и детей конфликты, как правило, значительно уменьшаются или полностью исчезают. Однако это не означает, что подобного рода конфликты можно игнорировать или долгое время оставлять без внимания. Если своевременно не решать возникающие проблемы, то в последствии они могут способствовать развитию устойчивого психологического барьера в общении родителей и ребенка. Помните, терпеливое и настойчивое разъяснение своим детям неправильности их поведения, использование приемов убеждения вместо наказаний - единственно верный способ преодоления трудностей между родителями и детьми.

Почему одни люди успешны, а другие нет? Почему одни всю жизнь почивают на лаврах, а другие чистят Авгиевы конюшни или подобно Сизифу толкают в гору тяжелый камень, но так и не достигают намеченной вершины? Еще более полувека назад основоположник трансактного анализа Эрик Берн дал объяснение этому явлению. Согласно его теории все дело в нашем жизненном сценарии, который формируется под родительским влиянием с самого раннего детства. Программируя жизнь своего ребенка, родители передают ему свой опыт – фундамент, на котором по кирпичику выстраивается вся его дальнейшая жизнь.

Мы часто не придаем серьезного значения словам или фразам, неосторожно брошенным в сторону своих родных или близких, особенно детей, а между тем в какой бы косвенной форме они не звучали, ребенок всегда извлечет из них свой собственный смысл. Именно грубое слово или, на первый взгляд, нечаянная безобидная фраза могут запустить в жизни ребенка негативный сценарий, следуя которому, он рано или поздно пополнит ряды неудачников. Американские психотерапевты, ведущие представители трансактного анализа Мэри и Роберт Гулдинги из огромного количества выражений, которые используют люди в своей речи, выделили 12 основных, калечащих судьбу фраз, которым дали определение родительских приказаний.

1. Не живи (сгинь, умри)

Фразы наподобие «Сгинь», «Уйди с глаз долой», «Не хочу тебя видеть», «Ты мне такой не нужен», «Сдам тебя обратно в магазин», «Отдам чужому дяде (тете)» воспринимаются ребенком буквально и равносильны потери жизни. Если ребенок не был желанным («Я вообще тебя рожать не хотела») или появился на свет «покалечив» свою маму («Я тебя в муках рожала, а ты неблагодарный», «Фигуру из-за тебя испортила, и половины зубов лишилась»), то он всю жизнь будет чувствовать себя виноватым, не достойным жить на этом свете.

2. Не будь самим собой

Невербально это приказание может передаваться ребенку, родители которого хотели мальчика, а родилась девочка. Таких детей часто называют именами, подходящими как для женского, так и для мужского пола. Девочек в таких семьях стараются воспитывать в очень строгой манере, а мальчиков предпочитают чересчур баловать.

Что касается имен в общем, как бы ни хотелось, не следует называть своего ребенка в честь умерших или живых родственников, знаменитых артистов, киногероев или политиков, и, тем более сообщать им об этом, пусть ваш ребенок растет личностью, а не чужой проекцией.

Предписание «Не будь самим собой» может начать действовать при частом сравнении своего ребенка с другим, более успешным: «Маленький Сережа уже читает. Какой умница! А ведь он на целый год младше тебя!». В данном случае в голове матери постоянно живет образ «идеального ребенка», на которого должен быть похож ее собственный, и она всегда будет недовольна, если ее ребенок не будет соответствовать ее «идеальным ожиданиям».

3. Не будь ребенком

В каждом родителе живет «внутренний ребенок», который негласно соревнуется с его собственным реальным ребенком. Иногда случается так, что «внутренний ребенок» родителя не в силах выносить рядом с собой «конкурента», как бы говоря: «Здесь место только для одного ребенка – и этот ребенок я. Но я буду терпеть тебя, если ты будешь вести себя, как взрослый». Предписание «Не будь ребенком» выражается в таких фразах: «Ты уже взрослый чтобы…», «Большие мальчики не плачут».

Особенно часто это предписание используется родителями, в семье которых рождается второй или последующий ребенок. Старшая сестра или брат получает множество дополнительных обязанностей («Ты уже большой, нужно помогать маме», «Остаешься сегодня за старшую», «Почему у Вадика на лбу шишка? Ты же старший, должен был за ним следить!»), одновременно лишаясь большей части внимания обоих родителей. В последствии старший ребенок в семье всю жизнь ощущает свою персональную ответственность за своих младших братьев или сестер.

Единственные дети в семье тоже подвержены влиянию этого родительского приказания. Наблюдая спор или конфликтную ситуацию между родителями, единственный ребенок решает, что именно он причина разлада, и чтобы его разрешить нужно побыстрее стать взрослым.
Если в детстве вам отводилась роль «маленького взрослого», то, скорее всего, в настоящий момент вы часто испытываете дискомфорт, находясь на вечеринках или в других подобных ситуациях, так как вам бывает трудно по-настоящему расслабиться.

4. Не расти (оставайся маленьким)

Это предписание имеет еще один смысл – «Не покидай меня». Дети, которые живут по этому приказанию, повзрослев, не имеют личной жизни. Зачастую, они навсегда остаются маменькиными дочками или сынками, призванными ухаживать за своими престарелыми родителями.

Иногда родители видят свой смысл в жизни в исполнении роли хорошего отца или матери и не хотят, чтобы их дети взрослели, так как, повзрослев, они потеряют свою значимость.

Другим вариантом приказания «Не расти» является приказание «Не будь привлекательной». Девочка-подросток, не получая отцовской похвалы и заботы, может воспринять это как приказ "Не становиться взрослой привлекательной женщиной".

5. Не думай (не принимай решений)

«Яйца курицу не учат», «Мал еще свое мнение иметь», «Молчи! У тебя еще молоко на губах не обсохло». Если вы часто слышали такие установки в детстве, то, скорее всего, вы жертва родительского приказания «Не думай»: вам трудно принимать самостоятельные решения, вы часто чувствуйте себя не в своей тарелке и теряетесь в самых различных жизненных ситуациях.

6. Не будь успешным

Это приказание передает родитель, «внутренний ребенок» которого ревностно относится к успехам и достижениям своей дочери или сына. Такому родителю трудно признать, что его дети могут добиться большего успеха в жизни, чем он сам. Хотя внешне он может этого не показывать и даже испытывать чувство гордости, некоторые «оговорки по Фрейду» все же могут его выдавать: «Не переживай, если не сдашь экзамены, пойдешь учиться на повара или работать на завод. Хе-хе-хе», «Зачем тебе учиться? Родишь, все равно будешь дома сидеть», «Какая еще секция? Ты даже от пола отжиматься не умеешь», «Да кто ж так лошадь рисует, Пикассо. Хе-хе-хе».

7. Ничего не делай

Это предписание передается родителем, не верящим в своего ребенка. Такому родителю кажется, что его ребенок ни на что не способен: «Оставь. Лучше я сама», «Ну вот, опять за тобой все придется переделывать», «Ничего тебе доверить нельзя. Вечно все испортишь», «Руки-крюки», «Руки у тебя не из того места растут».

8. Не будь первым (не будь лидером, не высовывайся)

Люди, живущие по такому предписанию, боятся играть ведущую роль. Они могут быть хорошими подчиненными, но никогда не становятся начальниками.

Одним из вариантов приказания является послание «Не проси того, что ты хочешь», оно может выражаться в таких фразах: «Обойдешься, ишь губу раскатал», «Зачем тебе такое дорогое платье? Ты что артистка что ли», «Для тебя самое то – дешево и сердито», «Сиди и молчи в тряпочку», «Будь как все».

9. Не принадлежи

«Ты не такой как все», «Как с тобой трудно», «Ты такой застенчивый, необщительный». Если родители постоянно твердят об этом ребенку, то рано или поздно, где бы он не находился, будет чувствовать себя «белой вороной».

10. Не будь близким

Приказание такого рода может включать запрет на физическую или эмоциональную близость. Подобная форма послания передается из поколения в поколение в семьях, где ребенка обделяют лаской или часто оскорбляют, обманывают или используют его в своих целях. С самого раннего детства ребенок усваивает урок – «Не доверяй. Держись от людей подальше».

11. Не будь здоровым (не чувствуй себя хорошо)

Этому предписанию часто следует ребенок, который привык получать родительское внимание только во время своей болезни. При этом в сторону ребенка частенько проскальзывают фразы: «Ты что такая дохлая, в окопах, что ли воевала», «Один ты у нас такой, не в коня корм».
Если ребенок сохранит это приказание до зрелых лет, то, возможно, в сложных жизненных обстоятельствах он будет применять именно эту сценарную стратегию.

Иногда послание «Не будь здоровым» передается родителями, которые любят часто рассказывать всем своим знакомым и родственникам о том, какой у них хилый и болезненный ребенок. 

12. Не чувствуй

Предписание «Не чувствуй» обычно передается родителями, не умеющими выражать свои эмоции и чувства или постоянно их сдерживают. Это приказание может выражаться фразами: «Не сердись», «Перестань бояться», «Не смей плакать», «Рот до ушей, хоть завязочки пришей», «Улыбнулась моя лошадь», «Смех без причины - признак дурачины».

Одним из вариантов приказания «Не чувствуй» является послание «Не чувствуй сам, чувствуй как я». При этом мать может говорить своему ребенку: «Мне холодно, накинь кофту».

Еще один вариант этого предписания – «Не верь самому себе» - своим чувствам, своей интуиции. Люди, следующие такому приказанию, часто подвержены разного рода зависимостям, поскольку потребность в чувствах у них есть, а их выражение всегда остается под запретом.

Если вы дочитали эту статью до конца и нашли для себя что-то полезное, значит, в вашей жизни еще не поздно что-то исправить и начать жить по-новому успешному сценарию.